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农村小学办学特色亮点

农村小学办学特色有哪些

求助的问题:农村小学办学特色有哪些。

如题,谁知道呀。

p>农村小学办学特色如下:

1、坚持办学理念,打造德育特色。指所有有目的、有计划地对版社会成员在政权治、思想与道德等方面施加影响的活动。

2、实行“三分”模式,构建教学特色。如采用活动教学法及目标为本学习,著重启发学生心智及学习兴趣。

3、以校为本,构建校本课程特色。校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程。

扩展资料:

1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》提出,中国完全有必要也有可能把实行九年制义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺的大事。

此外,还突出地提出来,动员全党、全社会和全国各族人民,用最大的努力,积极地、有步骤地予以实施乡村小学的教育。

参考资料:百度百科-农村学校


农村小学办学特色如下:

一、加强师资建设,提高教师的综合素质集体备课、研修课、随堂听课等形式的教研活动。

2、坚持抓好教师教学基本功的训练。

3、坚持不懈地组织教师广泛开展教育科研。

4、切实抓好教师的现代教育技术和信息技术的学习培训。

5、组织教师学习现代教育理论、专著。

6、组织教师到兄弟学校考察学习。

7、鼓励教师撰写科研论文,总结科研成果。

二、坚持以人为本,打造学校品牌。要打造学校品牌,就是要以人为本,树立品牌意识,定准学校位置,建立良好的校园文化,贯彻和落实学校各项管理制度,狠抓教育教学质量,以质量创特色,以特色求强势、以强势创品牌、以品牌促发展。“以人为本”体现在学校教育中,就是“以师为贵,以生为本”。

1、学校发展靠教师,教师是学校办学的主人翁,是学校教育的主力军,学校坚持把教师的培养和发展当作头等大事来抓。

2、学校以平等、宽容、友善、博爱和引导的心态来对待每个学生,尊重他们,服务他们,在学习和生活中关心、爱护他们,使他们真正成为教育的主体。

3、学校通过文化引领、制度约束、人文关怀,促进学生、教师、学校三位一体和谐发展。

拓展资料:

农村中小学布局调整是指从各地区的自然条件和经济社会发展需要出发,将比较分散的农村中小学校和教学点适当集中起来,重新进行区域内中小学网点布局和规划,以提高农村中小学办学质量和规模效益的一项工作。

一、农村中小学师资力量薄弱,办学条件差

农村师资力量薄弱是城乡教育最主要的差距来源。老百姓择校,首先是选好教师。但统计表明,2001年,城镇与农村小学专任教师的合格率相差2.22个百分点,城镇具有大专及以上学历的专任教师比例为40.94%,农村则为20.25%。城镇与农村初中专任教师合格率全国平均差距为7.58个百分点,城镇具有本科及以上学历的专任教师比例为23.51%,农村具有本科及以上学历的专任教师比例为9.35%。这样的师资状况还仅仅是学历的单项统计,农村教师的职称、年龄、专业等结构性缺额情况,特别是英语和音、体、美等专业教师的缺员问题更为突出,至今没有得到有效解决。

农村办学条件也比较差,包括教学设备、活动场地等硬条件和师资水平以及学生的各项活动,特别是校园文化建设等软条件建设,远不如城市学校。改革开放之初,城乡教育差距不明显,城乡学生享有相对公平的教育机会与教育资源。

但目前情况发生了很大的变化,农村学生特别是大量的留守儿童及农民工子弟留在家乡读书,学习成绩越来越差。一些农村孩子随父母进城读书,一些城市学校不接纳,他们连基本的义务权益都难以保障。试图通过自身奋斗跻身主流社会,对于绝大多数农村孩子而言难上加难。严格来说,这已成为一个严重的社会问题。

1993年,中国农村小学生均校舍建筑面积比城市的比值大,但有趣的是,一方面,农村小学生数在大幅度下降,城镇小学生数在猛增,另一方面,城镇小学生均校舍建筑面积依然逐步超过农村,至2001年,城乡差值为0.33m。

即便如此,仍满足不了快速增长的城镇入学需求。北京市教委新闻发言人线联平在接受新华社采访时称,到2014年,北京市一年级入学人口将从目前的10万增至18万,小学在校生总量预计从68万升至84万,且之后几年还将持续增长,这也意味着城市教育有待进一步发展,城乡教育差距也将进一步拉大。

二、实践进程

中国农村中小学的布局调整正式启动于21世纪初,按照自上而下的办法,积极推进农村中小学的布局调整。2001年5月,国务院出台《关于基础教育改革与发展的决定》,要求各省市、地区“因地制宜调整农村义务教育学校布局,按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局”,不仅要让百姓子弟“有学上”,更要让他们“上好学”。

三、根据生源和在校学生数不断减少的情况,兴建了一批中心学校

随着中小学校学生数的减少及村校和教学点的整并,各地对分散的教育资源进行了重组,集中必要的人财物力,兴办了一批中心学校和定点学校。中国小学的在校生数从2001年的12543.47万人减至2010年的9940.70万人,降幅为20.75%,中国初中的在校生数从2001年的6514.38万人减至2010年的5279.33万人,降幅为18.96%。

但由于适时采取学校布局调整、撤点并校等措施,其降幅远远落后于学校数的减小,从而保证了必要的校生均规模和班生均规模。这样,不仅有效地缓解了城镇教育供不应求、乡村教育供大于求的矛盾,而且对城乡教育的一体化发展也起到了良好的助推与促进作用,既有利于在县市区范围内对各乡镇中小学校的布点进行统筹规划和设计,兴建一批示范性的中心学校,进行重点投入,加强基础建设,改善办学条件,提高师资素质,也更有利于提高教育管理效益,在广大农村高水平地普及九年制义务教育。

百度百科--农村中小学布局调整

农村小学办学特色是什么?

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一、乡镇中心学校的办学现状及成因
《中国教育改革发展纲要》指出应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。《纲要》对未来教育培养什么样的人作出了明确阐述,从内容和形式上对中小学的教育提出了明确的要求。《纲要》颁布十多年来,许多乡镇的中心学校还没有能够很好地贯彻和实践《纲要》提出的“促进学生生动活泼地发展,办出各自特色”这一理论,还基本停留在“重抓应试,疏忽特长”的教育内容上,致使学生“学科知识合格,综合素质太低、特长发展白题。”造成这种现状的主要原因是思想观念滞后。相当长一个时期,“学生分数=教师成绩”这个观念顽固地指导着教师和学校的教育行为。他们错误地认为素质教育和特长培养是文化学科质量提高的障碍。所以,多年来乡镇中心学校没有能够在学生学科成绩合格的基础上考虑学生的特长培养,整体办学效益仍停留在一般水平上。学生没有特长、学校没有特色、教育没有特点,起不到中心学校应有的榜样示范作用。
二、把中心学校办成特色学校,形成乡镇特色教育格局。
随着社会的发展进步,创建“全面育人,办有特色”学校是现代社会对教育提出的要求。中心学校应该以先锋改革为已任,根据自身特点,选准特色办学的突破口,努力培养“合格+特长”学生,创建“合格+特色”学校,影响和带动当地小学实施各自的特色教育,逐步形成农村小学特色教育格局。
(一)乡镇中心学校创建特色学校的优势
1、设备和信息优势
调查资料显示,这几年“国家义务教育工程”启动以来,乡镇中心学校的办学备设比一般小学有了较大幅度的改善。以马山县为例,全县十四所乡镇中心学校都配备安装了远程教育设备,这套设备将为学校的师资培训提供更先进、更系统、更及时的服务。在国家政策和海外人士的帮助下,近年来,乡镇中心学校拥有的图书量和业务报刊量都是其它小学不可相比的。同时,来上级的教育、教研信息往往首先或只传达到中心学校这一级。创建特色学校,中心学校具有设备和信息上的优势。
2、椐调查,近年来乡镇中心学校教师学历已基本达标(中师中专以上学历),达标率占教师总数的95%以上,有的学校大专以上学历的教师达到7%以上且呈上升趋势。除此之外,非师范类大中专毕业生竞聘到中心学校任教的人数也在增多。教师队伍学历的提高和知识的多样化特点为中心学校堆行特色办学提供了人才优势。
3、近年,乡镇中心学校率先试行教师竞聘上岗制度,这一教育人事制度改革,给乡镇中心学校选拔适应特色学校建设需要的人才提供了一个广阔空间。
(二)创建特色学校的做法
乡镇中心学校要办成特色学校,笔者认为应该从“六个要”去落实:
1、要有一位具有现代意识,有创新精神的校长。
校长是学校之魂,有什么样的校长就有什么样的学校,没有特色的校长就没有特色的学校。所以,乡镇中心学校校长必须有现代意识、有开拓创新精神。同时,必须对特色办学有充分的高度的理论认识:特色办学是《纲要》的要求,是现代市场经济呼唤多规格人才对学校的要求,是国际教育的大势所趋。校长要把这种认识转化成全体教师的认识,使全体教师形成特色教育思想,带领全体师生坚定不移地投入特色学校的建设。
2、要选准特色办学的突破口
农村小学应该根据当地实际或学校教师现有优势,选择特色办学的突破口,以提高特色办学的成功率,提高特色办学的可示范性和可推广性。一是可以以农村经济建设的需要作突破口,对学生进行学农务农教育,培养学生一两两项养殖、栽培或兽医特长;二是可以以本校教师的特长作为突破口,或培养学生艺术方面如书法、绘画、乐器等方面的某项特长。
3、要有明确的奋斗目标
特色办学的目标确定后,就制订远、中、近期各个阶段的培养计划和目标。其中最关键的一点就是让大部分学生在临毕业前所获得的一两项特长达到一定和程度,毕业后这些特长能够服务家庭和社会。其次,还可以把培养一定数量的名人确定在奋斗目标中。
4、要培训一支具备特长的教师队伍
①利用现有的远程教育设备,加强对师资的特长培养;②督促教师利用图书室、电脑室,加强学习,掌握一项或多项特长,服务特色教育工作;③利用教师竞聘上岗的人事改革契机,选拔一些适合特色教育需要的人才,充实教师队伍。
5、要有一套针对特色建设的管理制度
①学习制度。加强对教师特色办学理论教育,加强对教师特长形成培训,提出理论水平提高和特长形成的时间要求;②工作制度。按安排的课时和布置的任务,不折不扣地完成特色创建工作中每一具体环节的工作;③奖励制度。对学有所成,工作有所作为的教师,根据成绩和贡献大小,执行不同程度的精神和物质奖励。
6、要建立一套系统的评价体系
每学期应该对教师个人的工作进行全面考察评估。评估内容从以下几个方面考虑,并按一定标准值给予记分。
①在特色教育工作过程中,通过学习和实践,是否提高了特色教育理论水平,并形成自己的特色教育思想;②是否按学校规定的课时、内容完成工作,是否达到预期的效果;③通过参加培训和自学,是否形成了适应特色教育需要的一项或多项特长;④学生参加社会或家庭实践反馈情况如何;⑤学生特长参与的作品见报见刊或比赛获奖的数量、等级统计;⑥特色教育成果受到何级何部门肯定、奖励、表彰。
乡镇中心学校创建特色学校,当然不是孤立地只抓特长培养,学科文化知识要必须牢固。创建特色学校,有利于培养造就新一代适应社会发展的教育队伍,有利于发展学生的个性特长,有利于提高学校和教育在社会的地位。乡镇中心学校特色教育成功,将会示范和带动其它小学积极探索自身的特色办学模式,涌现更多的特色学校,逐步形成农村小学特色教育大格局,这样,农村教育才会更好地赢得社会、群众的重视、关心和支持。(作者: 南宁市马山县林圩镇中心小 学春明)

文章发布时间与标签:

更新时间:2021-07-28 04:34:47
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农村小学办学特色亮点
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