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如何教好小学科学课

关于如何教好小学科学之浅谈

求助的问题:关于如何教好小学科学之浅谈。

如题,谁知道呀。

p>第一:

要上好科学课,首先就要对此课程有个清晰的认识。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

主要任务是引领学生学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学,技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处。

在小学科学课程的新课程标准里面也明确提出 通过科学课程的学习,通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探 究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科 学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。

第二:

通过以上对科学课程的认识,现在我们就以此为依据,给大家说一些科学课程赞美进行。

在导入的时候可以设计一些跟生活相关的问题进行导入,因为贴近学生的生活嘛,比如说磁铁的两极那课,就可以选择一个生活问题:老师有一块硬币掉到沙发底下了,该怎样拿出来呢?

学生凭借生活经验知道吸铁石,此时就可以顺势引入到新课的学习,研究磁铁。

还可以用一些谚语来导入,比如说有趣的食物链那课, 一开始就可以问学生:螳螂补蝉黄雀在后,这句话里有一个什么样的关系,大家画一画。这是导入,通过学生熟悉的例子,从而引发学生的星期进入新课的学习。

下面到了新课讲授环节,在这个环节中,其实最主要的是老师作为一个引导者教会学生如何去探究科学课程,首先在讲解的过程中注重方法的传授。

比如说在多样的岩 石这一课中,在新课讲授环节,面对探究岩石,老师一开始可以先询问学生,我们应该用什么样的方法去观察岩石呢?引导学生说出用手摸,眼睛看,鼻子闻这样方 法,然后再继续追问,那用这些观察岩石的哪些方面呢?

那通过上面的答案,学生也不难回答出观察颜色,形状,闻气味,摸光滑还是粗糙,软硬度等。其次教会学生大胆猜想,小心求证的科学思想。

比如说空气存在的那一课,一开始可以通过一些现象让学生可以猜想到空气在我们周围,但是此时老师就可以顺势引导说,光有猜想还不行,我们还需要想方法去证明才行。

然后就引导学习去设计实验证明空气的存在。也就是说其实新课教学更加注重的是教会学生学习科学的方法从而培养他们的科学思想。在巩固提高环节,就是对于课堂的一个升华,可以设置将所学知识运用到解决实际生活的问题。也可以去升华一些情感态度价值观,比如空气的存在 这颗课,在最后讲完空气的存在,可以给学生看看现在生活中的空气质量情况,引导他们认识到自己应该去做一个环保使者,使他们从小就树立一个环保意识。

综上所述,要上好科学课,一定要很清晰其设置这个课程的本质所在,这样才能使得所上课程存在其价值意义。


我觉得你搞错了重难点。增加自己知识面是一方面,更重要的是如何将这些知识讲给孩子听。因为善学和善授不是一个概念,现在小学科学必须借助一些传统教学之外的东西,比如现在流行的AR教育。

我们可以看到,借助这样一款教学软件,老师对知识点的阐述和学生的理解都有了直观的参照,这样的教学才能真正具备它应有的意义。

如何教好小学科学课

求助的问题:如何教好小学科学课。

如题,谁知道呀。

在科学课的教学中,教师应大胆尝试,激发学生兴趣,引导学生互动,鼓励学生质疑探究,让学生自觉领悟科学探究的思想,体验获取科学知识过程的快乐,产生学习科学知识的浓厚兴趣,初步形成科学的态度和价值观。 通过第二阶段的培训,我认为上好小学科学课,应该从以下几个方面着手。 一、充分利用科学课实验教学的开放性,激发学生兴趣。科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动,而学生探索活动的空间除了教室外,更多的应是大自然。因为大自然中蕴含着无限的秘密。因此,要大力提倡科学课回归大自然,做到室内外结合、校内外结合、课内外结合,要让学生到大自然中自己去“摘”取科学。 二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位 在科学探究活动,教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。通过学生亲自参与,亲自经历,亲自体验,才会有更深刻的感受,才能真正感悟科学的真谛。如《声音的产生》一文,在教学过程中,当让学生说出一些能发声的乐器后,就让学生讨论:“它们是靠什么发声的?在发声时这些物体会产生什么现象?”于是,学生尽情“玩”手中的乐器,观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等,互相交流、争论,最后总结出:声音是靠物体振动产生的,物体在发声时都会产生振动现象。为了巩固本节课的内容,还可以让学生感受身边的科学,要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音,互相配合,共同完成。于是有的撕、搓手中的纸片,有的敲击塑料瓶,有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识,同时也训练了获取知识能力和方法,得到了获取知识的成就感。 三、强调教师要大胆放手、只掌控教学的方向。 学生对周围缤纷的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。科学教学应该是全体学生主动参与和能动的过程,教师要让他们自己提出问题,解决问题,这样比单纯讲解更有效。我们不要把学生束缚在教室里,教室外才是学科学的广阔天地;我们不要把铃声当做探究科学的起点和终点,课后也有探索和发现的无限良机和灵感。探究科学的活动不是一节课能完成的,培养学生的科学精神也不是一蹴而就的简单之举。所以要上好科学课,教师要树立开放的观念,尽量拓展学生的学习空间,灵活安排学生的学习时间,合理利用、积极开发课程资源,不再是一味地“教教材”。要根据学生在探究研讨活动中的进程,掌控好教学的大方向,随时注意调整自己的角色和位置,当好问题情景的创造者、探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。 四、强调学生的质疑探究、培养创新精神 一切创造都来源于实践,一切真知都来源于疑问。因此,在科学课教学中,我们不仅要让学生亲自操作实验,用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程,而且要鼓励他们大胆的创设情景、设计实验方案、解决实际问题。从设计到解决的过程,就是他们多种思维综合发展的过程,也是创新精神的萌芽诞生的过程。只有让学生从头到尾去体验全过程,他们的创造潜能才得到开发、创造能力才能以培养。 总之,教师要想上好科学课,至关重要的一点就是要真正理解什么是科学,并且以科学的态度对待之,以科学的方法教学之,以科学的精神探索之,这样,教师才能教得有效,学生才能学得有趣。

文章发布时间与标签:

更新时间:2021-04-22 04:44:10
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