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如何指导小学生写人的作文?

求助的问题:如何指导小学生写人的作文?。

如题,谁知道呀。

描写人物是小学作文的必备基本写作之一,很多的家长都不知道怎样辅导小学作文的人物描写。其实任何的写作都有一定的技巧,在写记叙文的时候,人物和事件是分不开的,最关键的一步就是能够认清题目的要求。怎样写好描写人物的记叙文?那么本文就是针对怎样辅导小学作文有关人物记述文的学做方法。
写和人物相关的继续文,没有像写记事记叙文那样,要求必须虚实写完整,事情贯穿整个文章,写人的记叙文是通过一个事件或者是几件事情来对人物进行描写。
一、通过一件事来写人
通过事情来描写人物,一般就是要对人物的某种品质或者是性格特点用事情来突出和表现。用人物的外貌、话语、动作、心理来进行多方面的描写。要突出典型,所谓的典型就是能充分表现人物思想的事情,将人物的好的思想品质表现的淋漓尽致。
二、通过多件事写人
通过几件事写人就是用多件事情来反应一个人的品质,但是对于事情的叙述应该是完整的,将事情的发展写的清清楚楚,比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。也可以通过几件事情的交叉叙述来对人物进行刻画。但是同样要对人物的外貌、行为、话语、心理进行详细的突出描写,这样才能突出人物的品质。
三、怎样刻画人物
在叙述过程中写人物,最具代表性的人物的思想和感受、人格特征外观、语言、动作、心理活动等方面的描述,这就是刻画人物。1.肖像描述,通过容貌、表情、服装、姿势、腔调等特征来描写。揭示一个人性格的方法,角色的外观与角色的内心世界密切相关,通过对外观的描述,使人物形象可以给读者留下深刻的印象。2.语言描述既是对话又是独白。对话是两个或几个人之间的对话;独白指的是人物进行自我对话。人物最能够表达其内心的活动就是语言,这在表达人物的思想品格方面有着很重要的作用。具有个性的语言可以让人通过声音就能知道是谁的作用。
怎样辅导小学作文人物的写法你学会了吗?除了以上这两点之外还有就是对人物心理、行为的描写,总而言之就是要学会去抓住特点,通过对这些特点用文字能够清楚的表达,使文章中人物以及人物品质在读者心中留下难以忘记的印象。


交代人的具体形象,他的外貌,并用例子来表现这个人的特点。

写人的文章版应该有以下几点需要注权意:

1,交代清楚他是什么人。

如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。

2,要写出人物的特点。

写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。

3,要通过具体的事件来表现人物。

所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好了。可以用《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》等文章做例子。

4,要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。

即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,周总理扶正转椅就是一个细节描写,它表现了周总理有条不紊的工作作风。

5,在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格。

不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。

6,紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人。

告诉孩子们不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看不懂在说什么。

怎样教小学写人的作文课

求助的问题:怎样教小学写人的作文课。

如题,谁知道呀。

  作文的兴趣
  指导多年观察语言教学实践中,我发现写作,语文教学在小学谁不是只教感到艰难的,但也有大量学生作文有一种心理上的恐惧。一个无形的屏障之间的教学和学习形成,影响了顺利实施,提高教学作文教学节目的质量。对于矛盾的作文教学和学习“如何让学生喜欢写”成了我写作教学探索的主题,我来练出以下经验:
  之一,从兴趣出发,欲望,激发学生的作业。
  文学创作是生命之源,不管是什么人写的文章都是从生活的沃土分不开的,特别是学生学习写作和生活更加紧密地联系在一起。因为学生写是写你自己的生活中看到,听到的,想到的东西做的。作为一名语文教师,为了成功地指导学生写论文,你必须了解,分析和把握他的学生,爱好等的利益,根据学生的年龄和社会环境,采取生动的,具体的,多样的教学的方式来诱导学生欣赏意图,观察生活,所以他们谋生过的,如此丰富多彩的生活激发了学生的写作欲望。
  在教学中,我发现,有时为了满足教师的教学材料,以完成特定的任务被安排练习的学生不感兴趣的作文,学生经常唉声叹气,大多数人只是去休闲。但如果是学生关心的共同话题,他们希望在欢快的小鸟“喋喋不休,说:”层出不穷,甚至很长一段时间不同的角度纠纷,将无法获得话语类呈现出来后,困扰着你他的观点。
  兴趣是最好的老师,作为语文教师,学生应该发现和抓住的兴趣点,使鼓励学生仔细观察生活的最佳体验,并引导他们觉得有趣的东西来表达的话,对于时间长了,让学生将能够进入一个自然的世界写下来。
  二,耐心地引导,帮助学生克服心理恐惧。其中一个学生
  怕写作的原因,写作是很神秘的外观,一般人很难写,这样就产生了心理恐惧,感到恐惧,更困难,更困难我越写不好,恶性循环。当然,这也是一些教师和相关的不适当的教学方法。
  教写作的时候,忽略了激发学生的写作兴趣有的老师,不从内容入手,往往在学生的情况没有心理准备,写作技巧和谈论这个,“要我写”的方式,让学生“思维被束缚,总是担心是否老师的要求下,胆小的不敢写,怎么会喜欢写作呢?使学生愿意写,爱写,我们必须消除”恐惧“的心态,消除神秘感,克服恐惧情绪。教师要想方设法启发,引导学生在心里怎么想,怎么说他的嘴,笔就怎么写,不必限制规则的头脑。学生们会说,敢写,这是必要和及时的鼓励,求全责备的做法会扼杀学生的写作热情在萌芽状态。并适当鼓励和引导学生增强写作的信心,敢于大胆地写。学生写越写越多,写更多的爱写更多。这导致从”要我写“为”我要写“质的飞跃。
  三,注重积累的方法教给学生观察。
  观察周围的事物是获得写作素材观察到增长知识,丰富的知识的一个重要途径。观察方法教给学生掌握规律的关键是提高学生的观察观测能力。
  观察事物有秩序。按空间,以便从远学生引导到近或从近到远,从顶部到底部或底部到,从左至右或者从右到左观察。如”曼谷大象“是第一个看到”曼谷,和田,点缀着紫色的野花绿草的郊区,一直延伸到海边,“看的脚下”崎岖之路。“这是由远及近观察。有时这部分序列的那部分的观察也是可能的。
  年代的观察,即按照时间顺序,看看满足,看看看见了,他看到了浪潮”的作者仔细观察之前“……为顺序,看起来差不多”钱塘江大潮,时的情景到来入住后,无论是看江潮变化的外观,而且还注重江潮声的到来发出;既看到高高的势头,同时也注重群众的情绪潮流的变化。因此,人们都喜欢听到他的声音,如见其形,仿佛置身于人群中间,像潮水。总之,为了必须遵守,而不是“随便看看”.
  观察有一个目的和重点。有目的的观察,就会特别注意观察对象,所有有用的东西会捕捉敏锐的眼光为“饲养员赵台梳”的作者观察到一个非常明确的目的,目的是要看看有趣赵台书喂养牲畜,有什么是别人的不同之处。因为当作者观察抓住了重点,所以赵台疏饲喂牛得的情况有了更深刻的理解,以达到观察的目的。
  观测到的特性把握的事情。 “功能”是不同的地方和事物,如“今天我的鸡”,观察抓住“小乌鸦”淘气,“金皇”威猛“老好人”的脾气真的打起来,作者不抢这些特点,小动物的书面生动。
  观察讲究“听”,“问”,“希望”.我们通常说的观察,主要指“看”,而是广义的观察应该包括“听”,“问”,“希望”,就个人而言,如果有必要,以“味”.如“我爱杨梅之乡”,作者不仅观察杨梅,并观察了杨梅果实,不仅要观察静态的东西,而是要遵循事物发展变化,不仅用眼睛看,用手触摸,也口品尝。因此,笔者写文章善良,简单,动人。
  四项指导适当,开拓思维,培养学生的写作能力。
  在指导学生写作过程中,教师要注意“度”,应该不能太小,应该给学生思维的广阔空间顺其自然发展思维训练,学生的写作能力。写作过程是一个思考的过程,在这个过程中,主体是学生,老师是占主导地位,起辅助作用。不幸的是,在实际教学中,有些老师往往忽视了这一点,常常出现倒挂现象,在不同程度上束缚了学生的思维作为初学者指导学生“见图写多个单词”在实践中,常见的方法是让几个老师告诉学生每个图的含义,然后总结出学生的意义,让学生概括扩展到文章好句子,全班同学组成了类似的结果,完全一样。很显然,这篇文章没有学生的思维和语言,长久下去,学生如何写与众不同的独立写作呢?
  写作导师应该是完全开放学生的思维,引导他们提取的生活经验材料,但不局限于学生的思维,学生强行拉对自己的想法,鼓励学生写一个新的认识,勇于打破规则。在这个过程中,教师是激发学生的思维,是学生的自信心,鼓励那些谁,像蜜蜂的同学带路进园,怎么蜂蜜,蜂蜜收集,看看大家的兴趣了。
  插头,以学生思维的翅膀,让他们生活在广阔的蓝天飞行,打开你的心脏,自由地进行想象,创意,写自己最想说的话,教师将不再面临一段简单的文字,但道路充满活力,真实的生活,各具特色的风景秀丽的场景。

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更新时间:2021-06-15 05:18:06
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