【小学生上课总是插嘴，怎么管？】
求助的问题：小学生上课总是插嘴，怎么管？。
小学生上课总是插嘴，怎么管？
说到学生上课插嘴出语文课堂上那些个性张扬的孩子。他们敢于奇思异想、大胆猜测、大胆表白自我，他们以自我为中心，没有纪律约束，不需要聆听。许多老师这样评价他们:目空一切。因为传统的问答式、听说式教学，已在老师的脑海里根深蒂固。教师是课堂的主宰者，学生只有先举手，经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现学生插嘴的现象。一次，笔者在听课时看到了插嘴现象。老师上的是第一册《画》这一课。当老师问到:为什么人来了，小鸟也不惊呢?老师话音未落，只见一位小男孩插嘴说:“老师我知道，这个小鸟饿了，它的主人给它食吃，所以它不害怕…”老师快步地走到他面前，狠狠地瞪了他一眼，呵斥道:“不要乱说!”学生插嘴真的是乱说吗?前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”当他们的感受和自己的生活、感想贴近时，就会有踊跃发言的冲动。” 小学一年级的学生，在课堂上经常出现“学生插嘴”的现象。具体表现为:当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给笔者带来许多担心、许多困惑、许多欣喜。究其原因，笔者认为:过去传统的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”;学生不敢越雷池半步，只有先举手经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 “学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， “学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。同时，新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如:当学生的“插嘴”不尽人意时，怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的“插嘴”富有挑战时，如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探索知识发现新规律的起点。针对这类问题，笔者认为，等待非常重要，此时教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，这是作为教师在课堂上要经常使用的一种策略。也就是老师不要把自己知道的答案急于告诉学生，面对学生的“插嘴”，等待可以给学生提供一个表达的机会，一个想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出思维的活力。另外《数学课程标准》在“情感与态度”中强调:学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。面对学生的“插嘴”，教师不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩。
【什么原因导致学生上课喜欢接话插嘴经常导致课堂哄堂大笑？】
求助的问题：什么原因导致学生上课喜欢接话插嘴经常导致课堂哄堂大笑？。
如题，谁知道呀。
老师讲的内容有梗，侧面反映了老师有幽默的潜质，而且学生的哄堂大笑也都是善意的，老师接着梗幽默一下，气氛就不会显得尴尬，也有助于促进师生关系