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小学习作教学方法

如何进行小学作文教学

求助的问题:如何进行小学作文教学。

如题,谁知道呀。

作文是生活的反作的源泉。鼓励学生走进生活,积累必要的情感生活是生活性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点,可从家庭,学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣,还是所见,所闻,所感,所悟都要求学生及时记录,随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题,让学生有“米”下锅,更重要的是一种情感与生活的累积。亲情,友情,以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点,而这些“情”都必须从生活中来,从亲身的观察和生活中来。
传统的学生作文教学,学生往往是在毫无思想,材料准备或生活零碎肤浅的情况下进行的。学生写出来的文章也往往是似曾相识,没有个性。生活性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容,范围,主题等,然后根据作文的要求,引导学生讨论如何在生活中动手操作,如何有方法有层次有计划地认真观察,阅读相关书籍汲取知识。在实践中教师要适时,适机,适当地指导学生注意记录每一个实践环节,特别是一些细节,为习作积累具体的材料,要积累材料的同时,记录自己的独特感受生活,积蓄充分的情感。这是作文教学非常关键的一步。
二、要想让学生写好作文还要激发他们的写作兴趣。
写作最好的主动力是情感动力,情动而意动,意动而文成。如果我们善于激发学生的所积蓄的生活,造成一种蓄势,使其处于待发状态,那么,学生作起文来必是因情生文,顺意成章了。如何激活学生情感。
(一)、寻找情点。
(1)家庭亲情:①父母培育的无私奉献之情。②兄弟姐妹互相尊重爱护之情。
(2)学校友情:①师生尊敬与被尊敬,关怀与被关怀之情。②同学之间互相帮助之情。
(3)社会风情:①改革开放所取得的伟大物质文明。②助人为乐见义勇为的社会主义精神文明。
(4)爱国之情:①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族耻辱感。③历代爱国志士的高风亮节,以及对整个社会,整个人类的关爱情绪及理性思考,等等。
(二)、创设情境人的情感总是在一定的情境,一定场合产生的。创设作文情境,激活自己的生活积蓄,有效地产生情感共振,进入最佳的作文状态.可从以下几个方面着手:
①生活再现。譬如,要求学生隐去一个熟悉教师的姓名,只对其肖像,服饰,神态,性格爱好和习惯语言动作描写,使人一看就可推测是谁,由于这样提供了一个可看的“境”和可感的“情”,故容易引发学生写作热情,文章也写得较有情趣。
②多媒体教学。通过录像,音响和幻灯等多媒体手段再现人,物,事。由于具有直观性,形象性,故能大大唤起学生的写作兴趣和欲望。
③表演情境。表演是小学生感兴趣的事,通过表演可以把小学生的情绪调动起来,使他们的情感“活”起来,产生写作欲望。如在指导学生写《让路》这篇看图作文时,可从三方面进行诱导:第一,让学生观察图片,理清“让路”这件事的前因后果。第二,通过表演让画面动起来,再现让路的经过。为避免写出的作文给人“千人一面”的感觉,启发学生从多方面去拓宽思路,鼓励他们表演出不同的情景。第三,引导学生把图片和小品表演联系起来,先说后写.整个过程,学生思维活跃,兴趣浓厚,处于一种积极的情绪状态之中,没过多久,一篇篇充满童趣的想象丰富的作文就写成了!
三、要想让学生写好作文也要引导学生进行表达。
表达有口头表达和书面表达,在课堂教学中引导学生将自己在实践中看到的,做过的,听到的,想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来。这个过程伴随着较为复杂的心理活动,是深化认识,过滤,筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程。在这个过程中,要特别注意引导学生不要单纯地累积材料,要清晰地表达自己在实践中的感受生活,彰显自己的独特性。
总之,我们相信每个孩子都是天真烂漫的,相信他们每个人对事物都有自己至纯至真的独特生活。指导作文就是要引导学生从自我出发,尽情流畅地抒发自我情感,叙述自我经历,描绘自我内心,或者在写人叙事写景议论中融入自我感受与生活。所以在教学中不应有任何强制,命令的影响,要顺其自然,让孩子们放开胆子写,大胆地亮出自己的观点,表达自己的情感,这样的作文自然也就有了孩子情感的温度,烙上孩子心灵的色彩。

浅谈小学作文教学的几种方法

求助的问题:浅谈小学作文教学的几种方法。

如题,谁知道呀。

一. 激发学生的写作兴趣。
托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。事实证明,兴趣是最好的老师,它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人,他们的活动受兴趣的支配,根据这一特点,在作文教学时我们一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作的积极性,应从以下几方面入手:
1、及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。“闪光点”,,同时指出应该修改的地方,及如何改。通过面批,增强学生信心,兴发兴趣。
2、把学生的优秀作文装订成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起,配上美丽的插图,心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流,学生写作的积极性定会空前高涨。
3、有计划的设计游戏,编导小品,组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动,往往会津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然会兴趣盎然,学生有了写作的欲望,教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步,如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的特点。记得在《一次的小实验》的习作指导中,要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验,按一定的顺序把过程写清楚,并写出实验时人物的心情,但这次习作大部分学生写的不够理想,这显然与平时生活观察不仔细,实验做的少有关系,于是我联系科学老师带着大家做了几个实验,这次学生做实验的目的性很强,通过学生的认真仔细观察后,再次习作时学生的作文水平有了很大的提高。所以在我们平时的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
三、提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本与语,不可偏指,故合言之。”教育心里研究也表明:儿童的身心发展具有不平衡性,这种不不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的,有效的进行口头语言表达能力训练,能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时,我提前就让学生去观察,回忆自己喜欢的小动物,在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝,讲的同学很认真,讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来,听的同学很专注,能与讲的同学融入到当时的情境中去,在让学生充分的进行口头表达能力之后,我便趁热打铁,让学生将自己想说的话写下来,最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始,抓住课内插图和看图说话,采用个人自说,同桌对说,全班交流等多种形式进行训练,还要注意合理的想象,这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。
四、引导学生学会积累
欧阳修在回答“如何写好文章”时说,“无它术,唯勤读书而且多为之,自工。”所谓“劳于读书,逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想,只有积累了丰富的词汇,习作时才能游刃有余,左右逢源。那么如何积累素材呢?我认为可通过以下两种途径:
1、阅读中积累。在阅读教学中,有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累。现实中,优秀习作举不胜举,学生可以把课内、外积累带的好词佳句、片段,分门别类地摘抄在自己的积累本上,并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段,时时去翻阅,这样时间久了,用的多了,就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。生活是写作的源泉,生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界,组织学生参加一些有益的课外活动丰富学生的生活经验,积累写作素材。
五、注重学生的评价
小学生的作文是把自己看到的,听到的,想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程。

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更新时间:2021-09-18 06:44:07
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