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小学优秀信息技术教案

小学信息技术优秀教案

求助的问题:小学信息技术优秀教案。

如题,谁知道呀。

题:神奇的画笔——金山画王
教学目的:
1、 我们小朋友以前学习过指法练习,每节课的练习指法练 习为以后的文字录入的培养了良好的行为习惯。
2、(1)了解“金山画王”软件的基本功能,了解“金山画王”软件界面的各个图标的作用及其用途。
(2)掌握剪贴画的功能,能够轻而易举地创作出优美的图画。
(3)掌握工具箱里的各种工具及辅助工具的使用方法,并能运用这些工具进行画画和创作。
教学重点:
1、学生现阶段的年纪比较小,学生在指法练习的过程中现在可能会遇到一定的困难,我们用正确的方法来引导学生,培养正确的指法练习进行学习,为了以后文字录入的方便和快捷。
2(1)能熟练地启动和退出“金山画王”画图软件。
(2)学会剪贴画的操作方法和使用工具箱里的各种工具进行绘画的操作。
(3)能够综合运用各种绘图工具及辅助工具,创作出图文并茂美丽的图画。
教学难点:
1、 改正学生现在头脑中已经存在的错误指法概念“两个手指”就够用的现状。
2、 (1)在学习用“金山画王”进行画画创作的过程中,领略 到用计算机画画的方便、快捷和运用各种特技进行创作带来的成功感与喜悦感,激励学生更积极、主动地学习,提高学习的自觉性。
(2)充分发挥学生的创造力,培养学生敢于实践、勇于实践的精神。
3、 我可以利用自身特点容易和学生产生亲和力,融入到学生当中去,循恤善诱、深入浅出的对学生进行教与学。
课时安排:
由于是低段学生、指法练习又是一个长期的学习过程,故此内容不以课时计算。把此内容安排至整个学年甚至更长的时间。
金山画王是一个生动、易学、实用性强的画图软件。安排课时6课时。
课前准备:
老师事先用Premiere 6.0做一个《健康歌》的片段来烘托课堂气氛。如果有必要老师还可以用PPT做一个小的课件,来辅助学生,以活泼与跳跃为PPT的主要风格。
第一课时:认识工具
教学过程:
一、 设备的检查。
进入机房,坐好后,迅速检查自己的耳机,主机……有问题的学生举手,老师登记。
二、 复习:
三、 引入新课。
1、引言:刚才我们练习了指法,现在让我们放松一下手指、休息一下眼睛。今天王老师呀!给小朋友带来了一个故事,有些同学可能听过了,但是我希望听过的同学能和大家一起在次分享。
(从前,有个孩子。父亲母亲早就死了,靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画,可是,他很穷连一支笔也没有,更没有画画的先生愿意教他画画!还有人骂他:“穷娃子想拿笔,还想学画?做梦啦!”
他是个有志气的孩子,他说:“偏不相信,怎么穷孩子连画也不能学了!”从此,他下决心学画,每天用心苦练。没有笔,他照样学画画。
一年一年地过去,他的画进步很快,画的鸟就差不会叫了,画的鱼就差不会游了。但是他还没有一支笔啊!他想,自己能有一支笔该多么好呢!因为他有画画的诚心,一位神仙老爷爷在他睡着的时候送给了他一支笔。这支笔可神奇了,只要是他能画出来的,马上就会变成真的!他非常高兴有这支神笔,他画了学堂,让穷孩子上了学,他还用神笔做了许许多多的好事!)音乐配乐
我的故事讲完了,小朋友们你知道故事里的孩子是谁吗?你们想拥有者支神笔吗?老师在每一个同学的机子上都装了一支神笔,一起来认识一下它吧!现在请大家先听听神笔的自我介绍!
A画王的简介(课件展示)
小朋友你们好!我是多媒体绘画工具金山画王。我有绚丽多姿的色彩、眼花缭乱的拼图、奇形怪状的画笔、大大小小的几何板、像魔术师一般的图像处理,还有上百种现成的花鸟昆虫、动物植物、卡通人物、日月星辰、汽车飞机等数不清的造型素材。金山画王会把你的电脑变成顶级的创作画室。 这里唯一的限制就是你的想象力。
你们瞧!这就是用我绘制出的作品,你们喜欢吗?小朋友块来和我做朋友吧!小朋友你只要用鼠标左键点击开始菜单找到程序,找到金山画王,我的家就住那里!小朋友现在就来我家做客吧!
B进入画王:
(教师用教师机演示)同学们还等什么,一起去新朋友家看看吧!多么卡通的绘图界面,瞧!画王里的宝贝这么多,那我们今天只认识一下这支笔里的东西——工具箱,这里的工具是不是好面熟,是不是和以前学过的画图软件有些像呢?先别急着说,让我们自己动手试着研究一下看看工具箱里都有哪些好东西?他们又是怎样使用的?我只给大家15分钟的时间进行研究!现在就开始吧!
(把机子还给学生。自学小工具,让学生动手,让生动的画面,吸引学生的注意力。)
D:学生练习:
(学生创作时间,老师巡回辅导。对学生发聩的问题及时解答)
E:交流
1方案:通过刚才的动手你们发现了什么?谁想把自己的发现告诉大家呢?
2方案:师小结同桌互相交流成果,或是把你不会的问题出来,或是老师提问“现在老师要考考大家了,***************”
(在这张纸上,我们有所有在绘画中可能要用到的工具。其中最常用的是最下面一排的。第一个是画笔,里面有各色各样的笔,可以派上不同的用场。素描铅笔、油画刷、油漆桶、喷枪笔、油性麦克笔、水性麦克笔、奶油标花棒等奇形怪状的画笔随你挑选。笔划的粗细可以用右下角的垃圾桶上面的那个按钮来回地控制。这样,你的笔画就会有很好的粗细之分。第二个是几何板,利用几何板可以在画纸上随心所欲地画出各种几何图样了。也可以调节线条的粗细。第三个是用来圈选的工具,这是用来框定特定的画画的区域用的。最最神奇的是魔术棒。你一点这个按钮,就会在屏幕的右侧弹出一个装有各种漂亮玩意的抽屉,里面有花草树木,卡通人物,房子,山水等等。魔术棒最厉害的地方是什么呢?哈,只要你用它在画纸上挥洒一下,就出现了一连串的你想要的东西!可以有不同大小、不同色彩的变幻噢!第五和第六是用来进行特技处理和文字输入的。特技处理后可以得到多种效果的画面,清晰效果、模糊效果、马赛克效果、浮雕效果、毛玻璃效果……等等。你还可以边作画,边听音乐,画王还为我们还提供了背景音乐呢!)
E、学生练习:
现在请小朋友把刚才“小老师”发现的而你没发现的工具,在练一练。
(把计算机还给学生5分钟)
三、小结:通过这节课你们自己的学习和发现,你们喜欢上这位新朋友了吗?老师告诉你们一个秘密,画王也会讲故事,下节课我就教小朋友用画王讲故事。
四、下课(卫生)
拿出抹布,把自己的环境区擦干净!把键盘推进去,凳子摆进去,做完的同学出门自成一队,轻声慢步靠右行。
第二课时——第六课时
在学习了画图软件基础之上,选择一款类似的绘图软件,供学生自学,通过孩子自己捉摸软件的如何使用,激发学习兴趣。同时培养了孩子自主学习的好习惯。
软件的选用:
为什么会选择《金山画王2003》呢?因这个软件是一种很容易上手掌握,尤其适合于一年级小学同学。
教学过程的设计:
本课安排了4个课时,第一课时有教师引导认识新的软件,后三个课时以学生自主、自由练习为主,老师只是辅助学生学习。
当学生的作品出现了意外
--金山画王《设置艺术效果》教学案例片断
一、背景介绍
古人说得好:“凡事预则立,不预则废”。但是我们的“计划”(教师在课前做出的周密的策划),往往会遇上“变化”(在教学时却不会按照预设展开)。这时,教师便面临严峻的考验和艰难的抉择。
《设置艺术效果》选自浙江教育出版社出版的第一册下,教学对象是四年级的学生。处在这一阶段的学生具有好奇心强、想象力丰富、依赖教师、动手能力不强等特点。对于一群向师性的强学生,他们不经意间的错误,发出的不同声音,产生的问题与困惑、灵感与顿悟等,尤其要教师独具慧眼,灵活机智地加以运用,这样才能不断丰富自己的教育教学实践智慧。
教授金山画王的“设置艺术效果”一课前,我查阅了许多资料,并且做了精心地预设——以“挑战信”导入,想以此激发学生的兴趣和热情,然后再用“挑战信”中的3个挑战贯穿课堂始末。这是一堂市级公开课,对于还是新教师的我来说,紧张之情不言而喻。
二、教学实录
因为是借班上课,所以我先与学生进行简单地交流,鼓励学生大胆地说,大胆地操作,然后请一位学生宣读挑战信。
挑 战 书
**小学四(1)班的全体同学:
你们好!
我们是**小学四(1)班的学生。通过老师我们了解到你们有着丰富的电脑知识和较高的操作水平。虽然我们各个方面的条件没有你们优越,但是,通过认真学习,我们也掌握了不少知识,尤其是这个学期学习的“金山画王笔”,并从中获得许多快乐。借着这次机会,我们特地让老师带来一些问题,向你们挑战。
我们能行,你们能行吗?请用行动告诉大家!
**小学四(1)班
2006年4月27日
学生们跃跃欲试,我的情绪也稳定了许多。因为我知道,我的目的达到了。
刚经历“挑战1”(猜猜画得是什么?)时,学生的欢呼声和兴奋的叫嚷声就此起彼伏。顿时,我的信心大增,稳稳自己的情绪,进入下一个环节。
“挑战2”是让学生利用金山画王的艺术效果,发挥自己的想象,创作一幅有个性的、与众不同的画。学生画得都极其认真,时不时还主动让我对他们的画提供建议。展示作品时,更是小手如林。由于不熟悉学生的位置,我随机广播了几位学生的作品。当展示学生甲的作品时,教室里出现里一阵“骚动”。
“老师,他画错了!”
“他的恐龙没有使用效果。”
“对,应该要全部使用效果!”
......
学生唧唧喳喳地叫嚷着。
怎么回事呢?我赶紧仔细看了看,原来这个学生画的背景和其他动物都使用了艺术效果,惟独一只恐龙孤孤单单地站在那里,没有使用艺术效果。很明显,这是不符合要求的。那么为什么这位学生的画是这样的呢?是不是画错了?我怎样处理好呢?一时间,我懵了,无数的疑问浮现在我的脑海里。我下意识地示意其他学生保持安静,并微笑地请学生甲来讲一讲。
“我刚刚画错了!”学生甲很不好意思地搔搔头。
望着他微微泛红的脸和慌乱的手。我顿时醒悟:儿童具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要。至少我能先做到不伤害他的自尊心。于是,我给学生甲一个灿烂的笑容和一记鼓励的目光。
学生甲笑了笑:“我本来已经画好了,也已经使用了艺术效果。后来,我又放(贴)了一只恐龙,忘了使用艺术效果……” 他越讲越轻。
我想,他大概是因为意识到自己没有按要求而感到惭愧吧。再环视四周,突然发现有些学生并没有认真听讲。不会倾听?这可是个不良的习惯。那我接下来该怎么办?那么多听课教师的目光齐刷刷地盯着我,我心里有点发毛。
“同学们,你们觉得他画得怎样?”这个问题脱口而出时,我就后悔了。真是个没建设性的问题。
果然,学生大叫“不好!”
该怎么收场呢?我想了想,又问:“那么他这样的画算不算有个性?”
学生回答不上了。
同时,我也害怕这些小家伙又大叫:“不算!”急忙小结说:“老师个人认为还是满有个性的。”说罢,我心虚地看了一下学生,见他们没有反应。又补充一句:“正是因为这只恐龙,他的画才显得与众不同。”
这下也顾不得学生的反应,我就马上过渡到下一个环节“挑战3”——在日常生活中的什么地方可以看到与这些艺术效果类似的图片呢?学生的思路很快回到了这个问题上,回答也是丰富多彩。这堂课的教学算是热热闹闹地结束了。
三、教后反思
叶谰教授曾作过这样精辟的论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定路线且没有激情的行程。”教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。当“计划”(教师的教案)遇上了课堂的“变化”,我们应该能“关注生成”、“驾驭生成”,从而让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。
1、直面“变化”---辩错
因为学生有着自己的生活经验和理解,所以课堂中“变化”是不可避免的,教师与其“死堵”不如“换位思考”,另辟蹊径,及时运用教学机智,催生更多的动态资源。
当我将学生甲的作品展示出来时,课堂中肯定的声音、质疑的声音此起彼伏,有些学生甚至揣测“他怎么出现这样的画面”。爱因斯坦说得好:“发现问题和系统地阐述问题可能比解决问题更重要。”因为有了“另一种声音”,才激起学生继续思考的愿望。学生的思维才会打开,他们开始站在不同维度上 “呐喊”,那思维的火花才会碰撞。于是,作为教师的我,不急着让学生保持安静,我也由学生的反应更加注意学生甲的作品及他的反应。
2、善待“变化”---知错
作为学习者,学生出现错误是正常的,事实上,错误并不可怕,可怕的是简单粗暴、不负责任地对待错误。从教师对学生的人文关怀来思考,从教师的人格形象与道德人格来讲,从学生的长远发展来衡量,教师要善待学生的错误,用自己的人格与德行来“默化”学生,让“错误”资源服务于教学和学生发展,同时也丰富着教学实践智慧。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说得好:“影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”
当其他学生们对“出错”学生的作品议论纷纷时,我发现他的小脸开始泛红,目光闪烁。“马斯洛的需要层次理论表明:儿童具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要。”这一念头闪过。我赶紧示意其他学生安静,并用鼓励学生甲来说说自己的想法。当然,仅仅是这样还是不够的。我还对学生甲的作品表示欣赏,肯定他的与众不同,即使他没有全部按要求来操作。
3、拓展“变化”----用错
课堂教学中,教师的思维永远不能代替学生的思维。面对学生的一次次“节外生枝”,我们应及时捕捉并理智地纳入课堂临场设计的范畴之中,学生能从错误中汲取经验,进行创造,发现真理。
在这个环节中,我虽然肯定了学生甲的想法,鼓励了学生甲,但没有将它延伸、拓展。这是本节课不足的地方。课后仔细想想:其实在当时的情况下,不仅要充分暴露这位学生的想法,鼓励学生大胆地说说自己的做法,而不应该让他“越讲越轻”,而且要充分利用这来之不易的资源与下节课“美化你的作品”相联系。让其他学生感受到学生甲不经意的错误却包含了新的知识。这样由点到面,由个人到整体,从而去点燃学生智慧的火把,唤醒沉睡的潜能,达到“柳暗花明又一村”的境界。当然,这需要教师平时的课堂经验的大量积累。这也是我们的新课程非常关注和提倡的动态生成。
当我们的“计划”遇上课堂的“变化”,我们应该以灵动的教育机智随时处理生成信息、即时调整教学进程,真正实现课堂教学的弹性优化,并让我们的“计划”懂得课堂“变化”。
认识金山画王
教学目标:了解《金山画王》的使用方法,能用常用的按钮及工具画出一幅图画。
教学重点:熟悉软件界面,掌握常用按钮及工具的使用方法。
教学难点:灵活运用这些按钮或工具画出一幅图画。
教学过程:
一、引入
师:同学们喜欢听故事吗?老师特别喜欢听故事,最喜欢听的就是龟兔赛跑的故事。在这个故事里面最后谁得冠军了?
生:乌龟
师:对了!小兔子就是因为特别骄傲所以才输给了比它跑得慢的小乌龟。所以我们可不能学习骄傲的小兔子。事后小兔子觉得它是输在了睡觉上面,所以要跟小乌龟再比一次,这次大家猜一猜谁会赢得冠军呢?
(生1:小乌龟 生2:小兔子)
师:看来大家的答案都不统一,比赛马上开始了我们先来看比赛吧,两位主人公也来到了我们的教室,它们在哪呢?
生:可能再我们的电脑里面吧!
(出示课题:认识金山画王)
师:对啦,它们就在我们电脑里面的金山画王软件里面,我们一起请它们出来吧。
二、新课
1、打开认识金山画王。(初步认识工具软件)
师:金山画王软件在哪里呢?请小朋友们看自己的电脑。这是老师转播给大家的画面,大家看有没有一个“金山画王2004”的图标?怎么打开它呢?双击,或者右击打开,或者点开始菜单打开(师示范,生观察)
师:下面请小朋友们也试着自己打开这个软件。
师:这就是《金山画王》软件的界面了,漂亮吗?
师:现在老师告诉小朋友们一个小窍门,想学吗?(演示找“空白画纸”按钮)当我们把鼠标指针移到一个按钮上,停一会儿,电脑就会告诉我们这个按钮的作用。
师:下面就请小朋友们一起来认识一下这些按钮。
2、请出主人公
师:现在金山画王软件已经打开了,你认为点哪个按钮可以找到主人公?
生:图库
师:谁来指指看哪个是“图库”按钮?
(指名上前操作)
师:请你按一下,大家仔细观察,看看有什么变化?
(学生说出右边变成了3个按钮:背景、角色、动画)
师:主人公的图片大概会在哪个里面?
(演示:学生说其他的就点给学生看,最后点角色)
师:看来主人公还得从角色里头选。好,我们一起来请出小乌龟。谁来请?
(请学生操作)
师:小乌龟出来了,可是总觉得哪儿不对劲,小朋友们有没有发觉呢?(…)哪儿呢?
(引导学生说,并指出大小需要调整,位置也要调整)
师:怎么调整呢?(引导学生说,并指导要观察图片边上的工具。)
师:还有一位主人公呢?怎么不见了?
(学生会说出 点向下的箭头,学生说不出,可以指出,演示的学生操作)
师:谢谢这位同学给我们请出了主人公,比赛马上就要开始了,大家看一下是不是缺了点什么呀?
生:比赛的场地
师:对了,我们怎么给它们找出一个比赛的场地呢?谁来试?
(换学生操作)
师:从哪个里面选?(背景)
(学生操作,选出一幅陆地背景)
师:老师看了这位同学给准备的比赛场地,我想小兔子如果不再骄傲打瞌睡它一定能赢得冠军的!但是在老师的这个故事里面,小乌龟却得了冠军,你们想知道它是怎么赢的吗?
师:在陆地上小兔子比小乌龟跑得快,但是在哪比赛小乌龟却比小兔子强呢?
生:水里面
师:原来聪明的小乌龟把比赛场地选在了水里面,你说小兔子是不是它的对手啊!谁来帮小乌龟选比赛场地?(还学生操作)
三、练习:
师:今天老师讲的这个故事是不是很有意思啊?而且老师还把这个故事画成了一幅画。同学们想不想也来画一幅有故事的图画呢?下面的时间就给大家自己操作,不过在操作前,老师想问问小朋友们,首先该做什么?然后再做什么?
(学生自由操作)
师:谁愿意把自己的作品介绍给大家听的?(指名说)
四、课堂小结
今天我们不仅听了一个有趣的故事,而且还学会了怎么把故事通过金山画王软件画到图画上面去,是不是很有意思?金山画王软件里面还有许多有趣功能,我们将在以后的课里面继续学习它。

小学四年级信息技术优秀教案

求助的问题:小学四年级信息技术优秀教案。

最近将要上一堂四年级的信息技术教学示范课,想寻求优秀教案加以借鉴。主题内容不限,请有经验的教师与专家提供点意见。杭州地区教材,要求四年级下册(信息技术第四册)的教学内容。

四年级信息技术《认识Word》
课时:1课时
教学目标:
1、 知道Word是一种文字处理软件,学会启动和退出Word。
2、 知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。
3、 会对Word窗口作一些简单的调整。
教学重点:知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。
教学难点:知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。
教学关键:学会启动和退出Word,知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。
教学准备:硬件:多媒体电脑室
软件:Word 2000 广播教学系统
教学思路、教路、学路(含教学分析、教学方法)
本节是让学生在会用记事本进行简单的文字输入的基础上,进行Word 2000的教学,着重介绍Word 2000各个组成部分和作用。让学生知道Word 2000是一种功能强大,更适合我们日常工作需要的文字处理软件,
根据教材的特点与小学生的认识规律,本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法,最大限度地让每位学生参与学习的全过程,充分体现学生的主观能动性,尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质,发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。
教学过程:
一、 引入
1、出示文档1(只含有文字的)
师:“同学们,如果现在要你在电脑上输入这篇文档,你会调出什么软件进行输入呢?”学生:“记事本”师:“没错,这篇只有文字的文档,我们可以用上学期学过的一个文字处理软件来输入。”
2、出示文档2(含有文字、图片、艺术字、文本框、表格)
师:“这篇文档,我们又可以用什么来输入呢?还可以用记事本输入吗?”学生:“不行” 师:“对了,对于纯文字的文档,我们可以用记事本输入,但像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档用记事本就输入了。那么 到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢?这个学期我们就来学习一个功能更强大,更适合我们日常需要的文字处理软件——Word 2000”。这节课我们就先认识一下Word 2000是长得怎么样的。
二、 新授
1、 启动Word2000
学生自学:看书1-2页
让学生示范:(广播教学)(1)直接启动 (2)从菜单启动
2、 认识Word 2000窗口
(1) 学生自学:看书2-3页
(2) 认识各部分名称:教师用教鞭标出窗口各部分位置,学生说出其名称。(广播教学)
(3)学生练习:用以上两种方法启动Word2000
(4)认识各部分作用:教师对各部分作用做简单示范及说明
标题栏:改变文件名,让学生体会到它是用来显示出当前的文名
菜单栏:点击各菜单,让学生看看各下拉菜单内有什么内容,并示范其中一两项。
工具栏:点击各工具栏,注意与菜单栏作比较。
标尺:调出标记,并用其对页面作一些简单调整。
纺织文章的页面:在页面上示范输入几个汉字。
滚动条:拖动滚动条,并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。
状态栏:改变当前光标位置,让状态栏上的数值发生变化,以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。
(6)小技巧:学生看书尝试,叫个别学生示范
3、 调整Word2000窗口
将页面改变,让学生思考如何将窗口设回原来的样子。
(1)学生看书本调整窗口部分,并自己作一下尝试。
(2)教师引导,学生作示范。(重点讲解工具栏中的常用、格式工具的摆放)
(3)小技巧:学生看书尝试,叫个别学生示范
4、 一试身手:
让学生在已调整好的窗口中输入自己的姓名、学校和班别。
5、 退出Word2000
师:“大家还记得上学期我们在学‘画图’时,是怎样退出‘画图’窗口的吗?现在你们有以前学过的方法,退出 Word窗口,比较一下它与画图窗口的退出有什么不同。”
学生自己尝试练习
个别学生示范操作(注意文章的保存)
巩固与练习
让学生在电脑上自由操作,进一步熟悉Word窗口的各个组成部分和基本作用。(教师巡视并指导)
总结
以后,我们进行文字处理时,都要用到这些菜单或工具。所以我们必须熟悉它们的位置和作用。以后才能更熟练地用Word来进行文字处理。
课后练习与知识扩展
1、 在家试用Word 2000输入一篇简单文档,并对其进行一些简单设置。
2、试调出Word2000中的各种工具和菜单,记下它们的位置和名称。
教学体会:
通过本节的学习,同学们初步认识了Word 2000,并知道它的功能比以前学的记事本强得多,认识到学会Word 2000才可以进行较复杂的文字处理工作,才能满足我们日常工作需要。对Word 2000的学习有很大的兴趣。

文章发布时间与标签:

更新时间:2021-03-05 11:44:56
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