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小学语文口语交际教学研究

【参考借鉴】小学语文口语交际教学的研究课题研究报告

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小学语文“口语交际”教
课题负责人单位:德江县等第一小学
课题立项时间:2016年10月
课题结题时间:2017年9月
《小学语文“口语交际”教学引领及实验的研究》
结题报告
我们课题组于2016年10月以《小学语文“口语交际”教学引领及实验的研究》为题向德江县教育局建议书提出申报,2016年11月被正式立项。接到立项通知后,课题组就召开会议,明确成员分工,探讨课题研究思路,明确研究方向,制定研究计划。课题研究实施一年来,研究进程有效推进,研究策略初步凸显,教师业务水平明显提升,学生口语交际能力有效提高。研究过程中,我们得到了县教研室有关专家的指导,得到学校领导的大力支持,在全体课题组成员的努力下,取得了一定的研究成果。现总结如下:  
一、研究课题的提出  
人类社会已经进入信息爆炸的时代,人际交往更加频繁,口语交际是人们最基本、最经常的交流活动,良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平,培养良好的交际能力,为学生的终身发展服务,使其成为真正的社会人已刻不容缓,势在必行。  二、课题概念的界定  4、3.调查法:在研究的不同阶段,通过问卷调查、访谈等方式,及时了解我校口语交际教学的现状,以及学生的口语交际能力和表现欲望。  2、召开课题研讨会。

浅谈小学语文口语交际的教学策略

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浅谈小学语文一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。我们小学阶段,使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 针对这一教学目标,在小学语文口语交际教学中,在小学口语交际教学中,我认为应该有以下教学策略:  
一、创设情境,让孩子们乐说  
教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为,教活小学语文口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。教师在教学过程中应当主动地创设情境,经过分析,我认为创设情境的策略主要有两种:  
创设交际情境,在于把握教学机遇。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事,被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他让学生看过表扬信后,说:“朱校长说,准备在明天2三、教学多样化,让孩子们会说  从教学实践中我感觉到,许多同学怕与人交谈,害怕参加口语交际训练。有的同学想说,可又表达不清,不断需要别人提醒和帮助。进一步了解,你会发现这些同

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更新时间:2021-03-06 02:56:09
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小学语文口语交际教学研究
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