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小学语文课堂有效提问策略的研究研究假设

课题小学课堂教学中有效提问的策略研究

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小学课堂教学中有效提问的策略研究一、课题研究的理论依据
1、中国传统的“启发式”教育理论
“学而不思则罔,思而不学则殆”这是我国古代著名的教育家、思想家孔子告诫他的学生的一句话,道出了他所主张的“学思结合”教学思想。怎样使“学”的过程成为“思”的过程?这便又是孔子“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导,相机提问,因此,提问在课堂教学诸多因素中有着举足轻重的作用。
2、苏格拉底的教育理论
苏格拉底认为问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生,他认为知识是可以移植的,可以由教学过程直接转入学生的心灵,教学过程仅仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理,而是要把存在于学生内心的知识导引出来,变为学生的实际知识与技能,由此可见研究提问的有效性就十分重要了,好的问题就是好的接生婆,能更好地帮助新思想的诞生。
3、课堂教学论
课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础,教材的知识体系为依据,针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况,在思维的关键点上提出问题。
4、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势,促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”,有效性问题的解决能带来“顶峰”的体验,从而激励再发现和再创新,有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中,“顿悟”由此而生

小学课堂教学中有效性提问的研究

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小学课堂教学中有效性提问的研究
查干花小学孙图雅
创新教育是素质教育的核心内容,它教育学生不满足于书本上或生活中所获得的知识经验,而是引导学生自己观察新事物、形成新概念、掌握新工具去解决人类尚未解决的问题。因此,培养和提高学生的创新能力是教育改革面临的大问题。我在《双语教学中培养学生创新能力》的课题研究中,对语文教学中如何培养学生创新能力进行了系统的学习和研究,这使我的教学发生了根本性的变化。我在教学时,以“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”为原则,努力创设和谐、宽松、民主的教学情境,进行启发式、讨论式教学,充分挖掘学生的潜力,发挥其主体作用,充分调动其学习积极性、主动性,使学生乐学、爱学、想学,并指导学生掌握自己学习的方法,有意识地引导学生求异思维,培养学生创造学习的兴趣,以求达到培养学生创新能力的目的。
我在语文课堂教学中主要从识字、阅读、口语交际三个方面培养学生的创新能力,我常用的培养学生创新能力的策略有:
一:趣味识字育创新。
语文教学以快速识字为基础,学生在短期内识字越多越好,学生用一课时的时间识记几个汉字并不难,而要识记几十个汉字恐怕就不那么容易了。为了达到快速识字的目的,教学中,我时刻以“趣”字为先:激发识字兴趣、趣味阅读、趣味分析、趣味记忆、趣味游戏等,在这一系列教学环节中学生们最感兴趣的就是趣味分析和趣味记忆了,因为在这两个环节他们可以充分发挥自己的

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更新时间:2021-03-04 01:41:13
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